教育的境

      一直以为好些老师把学生教到分数很高靠的是题海战术，靠的是不断占用学生的课外时间。原来，我想错了！而且错得很彻底！前几天听了绵阳富乐国际学校的何明聪老师给我们的实验操作培训课，从他所举的事例，从他拿出的实验器材，从他分析的一个个案例中，感受到他对教学活动的热爱，感受到他是真正在用心对待这件事，在享受教学带来的快乐，真正把这件事当成了做艺术品在做。通过实验展示，让学生很容易，很轻松地就掌握了知识，举出的例子甚至可以让学生一生不忘！能遇到这样的老师是何其幸运，何等地幸福！

　　我也在不断地追求让课堂充满欢笑，让同学在轻松愉快中获得知识，让学生的作业负担很少甚至没有，激发他们内心的动力，让他们乐于学习，但效果不理想。原来是我不够“用心”，或者说是用心程度不够！原来物理实验可以有那么大的魅力，可以让无形的东西，让不可感知的东西变得那么清晰可见，可感。可以让物理自然的魅力就激发学生参与到学习活动中来。

　　在我看来，教育的境界大概有这么几种境界：一，教课本的境界。拿着课本教，书上写什么就念什么，抓不住教学的重点，更不知道学生学习的难点在哪儿。所以学生学得很死板，思维僵化，遇到做过的题还可以会做，只要是没有见过的题就不会做了，更不要说灵活多变的题了。第二种境界，教知识的境界。能抓得住易考点，能分析出重难点，能把重要知识讲清楚，能把难点变成“不难点”，学生容易接受，容易理解。第三种境界，不教的境界。能够设计出一个个既合理又让人震撼的情境，激发起学生自己就想学习的欲望，让学生一步步去探索，直到自己把知识弄懂，弄明白，甚至可举一反三的境界。

　　当然，要教出优异成绩也有方法：一是精心准备，把复杂的知识弄成容易理解的知识，以学生喜欢的形式呈现给学生，让学生学得既轻松又牢固，课下只需要很少量的经过精心挑选的练习；二是多讲多练，做大量的作业，占用大量时间，采用威逼利诱的方式，让学生不敢不做那一科的作业，不敢不完成规定的任务。当然还有其它好些方法，不同的班教出优异成绩的方法是不一样的。

　　我曾经见过一个老师，九十年代初期我们家乡的一位小学教师。教书非常"厉害"。那时我们凯河乡有七个村小学，每个年级大概有十来个平行班，他教的班可以经常领先于其它班。他最大的一个特点就是严厉，班上没有哪个同学没有挨过打，没有哪一个同学敢不按时完成作业。据说每个同学都要准备好斑竹条，据说有同学因为害怕把尿拉在了裤子里，据说有同学的牙齿被扇掉了两颗，据说有个女同学的头发被扯掉了两咎.......家长威胁不听话的孩子，甚至这样说：“再不听话，把你送到某某老师那里去读书！”

　　我无意于批评他的严厉，我知道他都是为学生好，我也知道他很敬业，教出了很多优秀学生。但在我，却是很害怕这样的老师的！如果让学生上课都胆颤心惊，如果让学生在教室里都没有安全感，如果让学生学习知识中找不到快乐，那么这个教育就算教出了高分又怎么样！我可以不教出最优异的成绩，但我一定要做学生最喜欢的老师，最爱戴的老师。

　　人活一生本身都不容易，人与人之间都是陪伴，陪伴着度过一生。和学生一起度过一年，两年或者三年很不容易，要无数个“偶然”才能相聚在一起才有这样的机会。 在一起有许多快乐，有许多值得回味的经历，那这样的“度过”将是多么地美好！

　　希望我们国家有更多像何老师这样的优秀教师，希望自己有一天也能像他那样优秀！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2015年12月20日于三台家里